Kind und Klasse

Zu Kindern gibt es viel interessantes Zeug zu erzählen. Das Glück, dass ich mit einem Kind zusammenwohne und Zeug erzählen kann. Ein neuer Teil unserer Kinderkolumne. Hier findet ihr Teil 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 und 10.

—

Seit ich ein kleines Kind großziehe, oder zumindest dem Kind beim Wachsen die Hand hinhalte, geht es um Anmeldungen. Im Prinzip geht das schon vor der Geburt los (und ich meine nicht unbedingt die Anmeldung zur Geburt) – das Kind braucht einen Krippenplatz. Trotz Krippenplatzgarantie fühlt sich das alles ziemlich unsicher an. Wann soll man am Besten anfangen mit der Suche? Und wie vorgehen? Bei allen Krippen im Umkreis einen Anmeldezettel abgeben, sie vorher auf Herz und Nieren prüfen, dann alle drei Monate, oder doch lieber jeden Monat anrufen, um sich bei der Leitung in Erinnerung zu rufen? Und wenn die das nicht wollen? Ein Excel-Sheet anlegen, um nicht durcheinander zu kommen.

It’s a mess. Und war in Wirklichkeit nicht so schlimm, wie es sich anfühlte, wenn wir mit anderen Eltern den Stand ihrer Bewerbung abglichen und austauschten, wie wir jeweils vorgingen. Wir verließen uns auf die Garantie, sahen uns einige Einrichtungen an, gaben in manchen im Vorbeigehen eine Anmeldung ab und vergaßen es bei anderen Einrichtungen. Manchmal führten wir fast Bewerbungsgespräche. „Erzählen Sie uns mal etwas über Ihr Kind.“ „Äh. Es hat eine gute Körperspannung?“ True story, das war das Spektakulärste am Kind. „Wo sehen Sie Ihr Kind in zehn Jahren?“ Just kidding.

Wenn das Los entscheidet

Der sympathische Kinderladen, bei dem ich ein gutes Bauchgefühl hatte, das Thema Geschlechterstereotype anzusprechen, hatte uns im Recall, aber dann wurden wir nicht gelost. Falls da wirklich Lose gezogen wurden. Das Kind bekam schließlich einen Platz in einer nah gelegenen Krippe, die ich beim ersten Besuch nicht sympathisch fand. Kleine Räume, dunkler Flur, und wir durften vorher nur von außen gucken, wie die Kinder es haben würden. Noch dazu wurde der Platz erst frei, als das Kind 14 Monate alt war. Ich hatte eine Woche zur Eingewöhnung vor Unibeginn und mein Freund musste, als er nachfolgend die Eingewöhnung übernahm, oft nachmittags für die Arbeit weg. Was das Kind sehr ungeil fand und die Eingewöhnung unnötig in die Länge zog. Don’t try this at home.

Mittlerweile ist aber klar, dass es dem Kind in der Krippe sehr gut geht, es ist aufgehoben und eingebunden. Hat Freund_innen, spielt, bastelt, macht Ausflüge. Hat dort gelernt „Bitte“ zu sagen und Besteck zu benutzen, lernt von den anderen Kindern mehr als von allen Erwachsenen zusammen. Blöd bloß: Jetzt geht’s wieder auf die Suche. Jetzt braucht es einen Kindergarten. Noch mal von vorne.

Ich will keine Garantie, unter meinesgleichen zu bleiben

Manche Dinge sind jetzt anders. Die Anmeldung funktioniert digital. Und während für manche Eltern bei der Krippenplatzsuche die Sorge groß war, nur einen Platz am anderen Ende der Stadt zu erhalten, aber der Druck hoch, sich bei so vielen Einrichtungen wie möglich anzumelden, schränken die Kindergärten heute eher den Einzugsradius ein, sagen: ein Kind soll da in den Kindergarten gehen, wo sein Schulbezirk liegt. Weil die Kindergärten im besten Fall mit den umliegenden Grundschulen kooperieren, um den Übergang zur nächsten Stufe so leicht wie möglich zu gestalten. Ist sinnvoll. Abgesehen davon, dass ich kaum bereit für das Level Kindergarten bin, und dann soll es schon um Schule gehen.

Also bei der Kindergartenwahl schon darauf achten, in welche Schule das Kind gehen soll? So einfach ist das nicht. Auch wenn ich mir als Kind ausgemalt habe, wie es wohl auf einer anderen Grundschule gewesen wäre, eine Idealschule, in der all meine Interessen und Begabungen gefördert worden wären und Lehrer_innen mich als Individuum ernstgenommen und respektiert hätten (LOL), mir war der dreiminütige Schulweg schon zu lang. („Ach würden wir nur direkt NEBEN der Schule wohnen, ich könnte morgens länger schlafen…“)
Und mein Kind? Wird auf die gleiche Schule gehen. Muss es. Per Wohnort an den Schulbezirk gebunden. Die Fragen, die ich mir zu Kindergarten- ergo Schulwahl stelle, haben ein schwereres Gewicht, weil es plötzlich um mehr geht. Um Gentrifizierung. Um Bildungsgerechtigkeit. Und meine Rolle darin.

Was ich für das Kind nicht will und der Vater des Kindes auch nicht: Eine Privatschule, selbst wenn Past-Me sehr auf die Fiktion einer Idealschule stand. Weil ich es nicht gerecht finde, wenn einige sich Zugang zu tolleren Ressourcen kaufen können. Oder, selbst wenn es da finanzielle Ermäßigungen gäbe, diese Ressourcen nur einer sehr kleinen, ausgewählten Gruppe zur Verfügung stehen. Die den entsprechenden Habitus haben, Kohle, oder beides. Und sich dabei finanziell nicht nur schicke Angebote sichern, sondern auch die Garantie, unter sich zu bleiben.

Das Beste für mein Kind und das Beste für die Gesellschaft
sollten kein Widerspruch sein

Als ich in die Schule kam, war ich eines von wenigen weißen Mädchen, die als ziemlich deutsch gelesen wurden. Eine meiner ersten Erinnerungen, ist die von zwei Freundinnen an meinem Tisch, die sich auf Türkisch miteinander unterhielten. Ich verstand nichts, war aber so fasziniert davon, dass sie einfach so zwischen zwei Sprachen hin- und her switchen konnten. Wohlgemerkt, der zahlenmäßig größere Teil meiner Familie kommt aus (oder lebt in) Rumänien, Fremdsprachen waren mir nicht, haha, fremd. Aber zwischen zwei Sprachen wechseln, das konnten damals nur die Erwachsenen, die ich kannte. Und hier jetzt Mitschülerinnen, Kinder? Abgefahren. Das wollte ich auch. Wollte begreifen, wie sich das anfühlt. Und erinnere mich zur Grundschule in Sachen Diversität, wie normal unsere Unterschiede waren. Die Konflikte, die wir hatten, hatten nichts mit unseren Nationalitäten zu tun, sondern mit unseren Persönlichkeiten. Etwas, was ich mir für mein Kind auch wünsche. (Was keinem anderen Kind und meinem nicht wünsche: wie normal und unveränderbar es sich anfühlt, wenn eine Klassenkameradin abgeschoben wird.)

Die gleiche Grundschule macht heute von außen einen eher verfallenen Eindruck. Von der Hauswand blättert Zeug ab. Was über die Schule gesagt wird, ist mehr der Rede wert – so als Tipp von Mutter zu Mutter bekam ich erzählt, dass es keine gute Schule sei. Die Schwein essenden Kinder seien eine Minderheit und würden gemobbt (sie meinte nicht von veganen Kindern, nehme ich an), andere hätten ihre Kinder schon aus der Schule nehmen müssen, sie selbst habe einen Weg gefunden, für ihr Kind die Pflicht des Schulbezirks zu umgehen.

Ich frage mich eh: für wieviel Bildungsgerechtigkeit kann die Festlegung auf einen Schulbezirk sorgen, im Vergleich zur freien Schulwahl, wenn von Bezirk zu Bezirk die Ausstattung der Schulen die Einkommensverhältnisse des Viertels wiederspiegeln, Kinder im Viertel eben unter sich bleiben. Oder, wenn Eltern mit besseren Ressourcen für eine bessere Schule einfach umziehen (meine Gastfamilie in Stockholm hat das gemacht) oder andere Auswege finden. Statt dazu beizutragen, dass die Schulen vor Ort besser werden. (Abgesehen davon, dass ich den Bericht jener Mutter mit Vorsicht und einer hochgezogenen Augenbraue genieße.)

Und ich muss an zwei sehr bemerkenswerte– und unbedingt hörenswerte Folgen von This American Life denken. In denen es um de facto Segregation an US-amerikanischen Schulen geht, und was dagegen getan werden kann. Erste Idee: Benachteiligte Schüler_innen mit dem Bus in wohlhabendere Schulen bringen. Was nicht unproblematisch ist, wenn es sie an dieser neuen Schule eine Minderheit bleiben. Und oft auf Widerstand der besser situierten weißen Eltern stoßen. Zweite Idee: Weißen, privilegierten Eltern und ihren Kindern Schulen schmackhaft machen, in denen sie nicht die Mehrheit sind. Weil der Lösungsansatz für mehr Bildungerechtigkeit, für gleichmäßiger verteilte Resourcen und Angebote ist, dass es eine ausgeglichene Zusammensetzung von Schüler_innen in Schulen geben müsse.

Woran ich denken muss, seit wir uns Kindergärten ansehen. Weil ich es nicht für einen Zufall halte, dass Kindergarten A, an dessen Kleiderhaken die wenigsten „deutschen“ Namen stehen, einen schlechten Ruf zu haben scheint und bei ihm weniger Angebot möglich scheint als bei anderen. „Wir machen viel Sprachförderung, das ist nötig“ sagt die Leitung. „Da können die Erzieherinnen nicht richtig deutsch oder haben einen Akzent“ sagt eine Mutter, und rät von der gleichen Einrichtung ab. Wohingegen Kindergarten B super beliebt ist, in dem, als wir ihn besichtigen, die meisten abholenden Mütter mir so ähnlich sehen. (Die Mütter in Kindergarten A tragen durchaus auch Niquab.) In Kindergarten B steht ein Flügel. Ich hätte ein Klavier ja schon krass gefunden, aber ein Flügel, wow, und die Kinder dürfen ihn benutzen. Die Mutter, die von A abrät, nennt B einen „Elite-Kindergarten“. Alles, was an Angeboten und Ausflügen in Kindergarten A erst später für die Kinder möglich ist, geht in Kindergarten B direkt nach der Eingewöhnung, und noch vieles mehr. Nevermind, beide haben im Prinzip den gleichen Betreuungsschlüssel von 2 Erzieher_innen pro ca. 20 Kinder. Und beide sind städtisch. Welchen Platz mein Kind letztendlich bekommt, liegt nicht in meiner Hand. Auch in Kindergarten A ist er nicht sicher. (Hier war aber die Leiterin die einzige, die den Hinweis, dass ein Platz auch plötzlich frei werden könne, mit dem Hinweis ergänzte, dass das z.B. der Fall sei, wenn ein Kind abgeschoben werde. Aber lieber bekommt mein Kind nirgendwo einen Platz, als dass ein anderes Kind seinen Platz aufgrund einer Abschiebung verliert.)

Kein Kindergarten darf entscheiden,
welche Chancen unser Kind später hat

Gut behütet vermute ich mein Kind in allen Einrichtungen, die wir uns angesehen haben. Ich bin dankbar, dass heute alle Wert legen auf eine behutsame Eingewöhnung, dass liebevoll mit Kindern umzugehen eine Selbstverständlichkeit zu sein scheint, dass darauf Wert gelegt wird, dass die Grenzen, die die Kinder setzen, respektiert werden. Und es scheint, als hätte ich die Wahl. Einen Kindergarten mit fancy Angeboten. Oder einen Kindergarten, in dem mein Kind als normal erlebt, dass nicht alle aussehen, wie es selbst. Und dass es die, die anders aussehen nicht nur mit Glück am Rande eine Wimmelbuches findet, sondern Beziehungen mit ihnen aufbaut. In dem es lernt, selbstverständlich mit Differenzen umzugehen. Sei es, weil die Erzieherin Hijab trägt. Weil Feste gefeiert werden, die wir zuhause nicht feiern. Oder weil die anderen Kinder zwischen zwei Sprachen hin- und her wechseln können. Und es ist eben auch so: mein Kind ist privilegiert genug, dass ich mir keine Sorgen machen muss, dass es zu wenig Förderung bekommt, dass ich mir keine Sorgen machen muss, dass es in der Schule nicht mitkäme. Wenn jemand es verdient hätte, auf „bessere“ Kindergärten und Schulen zu gehen, dann ja gerade die Kinder, die nicht selbstverständlich Zugang dazu haben, die mehr Förderung brauchen. Die Kinder aus Kindergarten A und B gehören zum gleichen Schulbezirk. Aber wer wird später die Gymnasialempfehlung bekommen? Chancengleichheit: Fehlanzeige.

Als ich als Gymnasiastin an meine alte Grundschule kam, um für ein Sommerfest jenes Gymnasiums zu werben, wies eine Grundschullehrerin mit der Hand über den Klassenraum und sagte: „Schauen Sie sich die Kinder an. Die Flyer verteilen lohnt sich nicht. Glauben Sie, die gehen aufs Gymnasium?“ Die Kinder im Klassen überwiegend nichtweiß. Das ist keine Gauß’sche Normalverteilung. Das ist Rassismus. Und ich hoffe, ich kann mein Kind mit den Skills ausstatten, die es braucht, um ihn zu beseitigen.